Nouveau plan de classe

Aujourd'hui ça y est : ça suffit !

Trop de bruit, trop de brouhaha, trop d'élèves qui discutent...

Après avoir prévenu les élèves que c'était la dernière fois que je criais autant pour réclamer le silence, je leur annonce que je vais recommencer à distribuer autant de croix qu'il le faudra pour avoir le silence, et que dès cet après-midi il y aura un nouveau plan de classe.

Un vrai casse-tête ! Il me faudrait seulement des places individuelles et une classe immense pour que chacun arrête de se retourner et de parler avec son voisin... Il y a ceux qui doivent être devant car ils ont besoin d'aide, ceux qui sont doués et qui pourraient aider leur voisin, ceux qui sont de vrais pipelettes, ceux qui ont des problèmes de vues et qui ne peuvent pas être au fond, ceux qui doivent être devant pour qu'on les force à se concentrer...

Je retourne le problème dans tous les sens, sans trouver de solution. Finalement N. me dit que dans ces cas-là il vaudrait mieux tout effacer et tout reprendre à zéro. C'est parti ! Ca m'aura pris la récréation du matin et la pause de midi, mais j'arrive finalement à un plan de classe qui sépare les plus bavards, et garde devant ceux qui en ont besoin.

Mise en place en début d'après-midi. Ca parle quand même dans tous les sens, j'espère simplement que c'est dû au moment de la journée et non au nouveau plan de classe... A tester !

Pour le reste, journée sans trop d'encombres. On avance en français, on prend presque la journée pour ne travailler que ça à cause du retard accumulé et du temps nécessaire pour bien comprendre les notions abordées.

Romane me pose toujours quelques problèmes... Ce qui m'embête c'est que quand je lui demande de lire et de me dire ce qu'il faut faire, elle réussit parfaitement. Je ne sais pas encore si ma présence la rassure simplement et qu'elle ne fait pas d'efforts par peur de se tromper, ou si elle a vraiment trop de difficultés. C'est dur de ne pas lui accorder plus de temps que cela, elle en a besoin mais les autres aussi...

Entre midi et deux, la maman de Joriss passe me voir (on m'avait prévenu !). L'institutrice qui l'avait l'an dernier voulait l'inscrire au cours avec le maître E car elle pensait qu'il avait des soucis de compréhension, même s'il lit de manière fluide.

Pour ceux qui ne connaissent pas, le maître E est un maître supplémentaire qui va prendre en charge les élèves les plus en difficultés signalés par les enseignants de chaque classe. Il prendra les enfants pendant un temps pour travailler des bases et des notions difficiles en "tête à tête", ou du moins en petit groupe.

L'institutrice de l'an dernier voulait donc inscrire Joriss. E. n'est pas certaine qu'il en ait besoin, mais elle en a tout de même parlé avec sa maman pour la prévenir qu'on le surveillait et que c'était une possibilité. Elle est donc venue me voir me clamant que son fils comprenait tout à la maison, qu'il n'avait pas de difficultés. Elle lui aurait demandé pourquoi dans ce cas il ne faisait pas tous ses exercices, et il lui a répondu qu'il n'en avait pas le temps.

J'ai failli m'étouffer. Pas le temps...
Je prend mon plus beau sourire et je lui explique que je prend plus de temps que ce que je devrais en classe pour que chacun termine son exercice comme il faut. J'ajoute que s'il ne termine pas à temps, c'est que malheureusement, même s'il est très intelligent et en est tout à fait capable, il a sans arrêt le nez en l'air ou est occupé à papoter avec le voisin de derrière ou de devant. Heureusement, la maman me dit que c'est vrai, qu'à la maison aussi il fait autre chose dès que quelque chose bouge ou fait du bruit autour de lui, et qu'elle lui en reparlera pour qu'il essaye de mieux se concentrer.

Ouf ! J'ai eu peur de passer par la case "vous avez tort et vous ne traitez pas mon fils comme il le mérite", mais non, tout se passe pour le mieux ! Peut-être ne faut-il pas toujours croire ce qu'on dit des parents dans la cour de l'école...?

La journée passe toujours aussi vite. Il est 16h30, je fais sortir tout le monde. Nous sommes quasiment les premiers à être dans le couloir, les élèves attendent en rang. Je les laisse parler et un peu chahuter, après tout, on n'est plus en classe, tant qu'ils n'embêtent pas les autres....

Tout à coup Ali vient me voir : "Joriss m'a insulté !".
J'appelle Joriss du doigt (il me regarde, évidemment il sait ce qu'il se passe). Sans que je dise quoi que ce soit, Joriss se défend "Oui mais il a commencé !
- Et qu'est-ce que tu fais s'il t'embête ?
- Je viens le dire mais là, il a essayé de m'étrangler !"
Patrick, qui est à côté, défend Joriss et dit que c'est vrai, me montre le geste qu'il a fait.
Je me retourne vers Ali et lui demande calmement si c'est vrai.

"Mais je l'ai pas fait fort d'abord...!"

Mon sang n'a fait qu'un tour... Je me suis mise à crier, lui demandant s'il rigolait ou s'il allait étrangler un élève par jour. Je lui rappelle que c'est dangereux, qu'il ne contrôlera pas forcément sa force et peu importe s'il pense que c'est fort ou non. Je crois ne jamais m'être énervée comme ça contre un enfant, ceux qui l'entourent me regarde, inquiets...

Je les laisse partir et me dépêche d'écrire ça dans le carnet de liaison pour E., afin qu'elle n'oublie pas de mettre un mot pour les parents. Et dans le train je me demande sérieusement ce qui se passe à la maison pour qu'un enfant en vienne au main à presque chaque récréation... Peut-être faudra-t-il en parler au psychologue scolaire ?

Pour aujourd'hui, je plie bagages et je pars de l'école. Le retour est long, mais c'est agréable de rentrer chez soi ! Il va maintenant falloir tout préparer pour la semaine prochaine, puisque mardi... c'est inspection !