Le nom propre et le nom sale

Départ pour l'école en voiture ce matin, afin de pouvoir amener avec moi le scanner portable mais aussi tout un sac de petites décos de Noël et un petit sapin en plastique. Je croise les doigts pour que mes élèves soient sages comme des images, gagnent quelques billes de "bon comportement" et puisse avoir leur surprise le 1er décembre !

Chansons de Noël en fond, la route passe en un rien de temps. J'arrive à 7h45, comme d'habitude.
Préparation de la classe, camouflage du sac de surprises (histoire qu'ils ne croient pas qu'on le fera quel que soit leur comportement) et installation de mes affaires.
Un petit mot d'E. sur le bureau : il faut faire apprendre le premier couplet de la Marseillaise aux enfants. Oui, ben pas cette semaine...

Mon cahier journal est plein à craquer, les journées qui arrivent s'annoncent plus que chargées pour mes petits élèves ! En espérant que ça roule comme la semaine dernière...

Tout le monde arrive et s'installe. Cylian me tend une enveloppe avec un cadeau (deux dessins), dans un grand sourire : "pour toi maîtresse...". En voilà un qui commence à changer de comportement, et c'est tant mieux !
Joriss quant à lui s'installe et commence déjà à brasser et à parler. Je vais devoir batailler avec lui aujourd'hui...

E. est là, j'en profite ! J'envoie le groupe habituel en salle des maîtres pour travailler avec elle pendant que je travaille avec le reste de la classe.
Quelques nouveautés (sur demande de ma formatrice) que j'essaye de leur expliquer :
-      trois questions : Quoi ? Pourquoi ? Comment ?
Le but est de répondre à ces trois questions à chaque nouvelle séance, afin de réellement cibler ce que l'on fait, pourquoi on le fait, dans quel but, quel est le sens des apprentissages, et enfin comment arriver à maîtriser cet apprentissage.
-      une grande fleur à plusieurs pétales que j'appelle "la fleur de la journée" : dans chaque pétale, on note ce que l'on a appris dans la séance que l'on vient de faire. A la fin de la journée, cela permet de faire un bilan et de voir ce que l'on a appris.

Au moment d'expliquer les trois questions, je suis seule au monde. Les élèves comprennent mais ont un mal fou à répondre à ces questions, habitués à faire leur fichier sans prendre ce recul. Je leur demande ce que l'on fait en ce moment. Silence de mort...
Certains me parlent de singulier et de pluriel. "Oui, on met au singulier ou au pluriel, on fait donc l'accord. Mais on le fait où l'accord ? Dans...
- Le fichier ...?"
Oui, bon, d'accord... C'est mal barré !

On répond de manière très laborieuse à ces trois questions, je sens que les élèves ont beaucoup, beaucoup de mal à comprendre pourquoi on fait ça et à prendre du recul sur ce que l'on fait. En espérant qu'avec l'habitude, cela se fera plus facilement !

On fait finalement la séance (après avoir perdu un temps fou avec ces explications) qui se passe sans trop d'encombre. Je leur accorde une bille pour leur comportement, même si je ne suis pas convaincue à 200% que c'était mérité...!

Après la récréation, que je passe en correction des fichiers de français (non corrigés la semaine passée), nous filons en italien. Je prends une moitié de la classe pour travailler le français ; au programme, renforcement sur le groupe nominal, le nom, le déterminant, et dissociation nom propre/nom commun. Programme peut-être un peu ambitieux, mais tant pis, j'essaye !

On commence par la différence entre nom propre et nom commun.
Si le premier groupe réagit plutôt bien et répond bien à mes questions (comment les différencier, comment reconnaître un nom propre, quelle différence entre les deux...), le deuxième groupe, lui, est complètement largué. Silence radio, yeux hébétés. Bien... On me pose des questions auxquelles je viens de répondre, ou des questions auxquelles je répondrai plus tard (du genre : "il faut faire quoi dans l'exercice 1 ??" Ben on verra ça quand on y sera peut-être...).
Je les tire comme je peux, mais je sens que ce n'est pas facile.
A peine le temps de faire deux exercices, il faut déjà repartir. Chacun renfile sa veste, traverse la cour, et nous sommes presque en retard pour laisser partir les élèves.

Petit groupe d'APC en classe, dans une bonne ambiance. Je m'émerveille des progrès de Thomas et d'Amar, mais j'ai d'autant plus de mal à comprendre pourquoi ils écrivent encore si mal dans leurs fichiers... J'espère que cela changera avec le temps, la répétition et la découverte de nouvelles formes et de comment les tracer.
Au moment de laisser tout le monde, je me retrouve sur le trottoir devant l'école avec Amar, Léo et Thomas qui n'ont aucun parent pour venir les récupérer ! Jade file avec sa mère pendant que j'attends avec les autres. Le père de Thomas finit par arriver, alors que Léo me jure dur comme fer qu'il peut rentrer à pied chez lui tout seul et que sa maman lui a demandé de le faire s'il ne voit personne devant le portail en sortant. Ben on voit qu'on est à S... Je demande tout de même au papa de Thomas de l'accompagner jusqu'à un certain point, afin de m'assurer qu'il ne se perde pas en route... Amar quant à lui reste avec moi patiemment. Son père arrive finalement au moment où je m'apprêtais à l'appeler, en s'excusant platement de son retard dû à une panne de voiture. Aucun problème, tant que quelqu'un vient bien chercher Amar !

Je prends tout juste une demi-heure pour manger avant de filer finir toutes les corrections qui m'attendent. Cahiers du jour, mathématiques, tout avait été laissé en plan la semaine dernière !
J'ai tout juste le temps de terminer les fichiers de mathématiques qu'il faut déjà repartir.
Tout le monde rentre entre deux "il m'a poussé" et "il a dit un gros mot" (et bien sûr, toujours la même réponse de celui accusé "non c'est pas vrai !!!"........).
Chacun s'installe et nous repartons sur nos fiches d'exercices de renforcement. J'essaye de rappeler les notions vues ce matin ; de quoi parlait-on ?
Après quelques longues secondes, quelqu'un finit par me parler de nom de ville et de prénoms. "Oui, et on appelle ces mots des noms....." Personne. "....propres." Je tire ce que je peux, chacun me regarde silencieux, perplexe. On dirait que je leur parle chinois...
"Et alors, on a les noms propres et les noms....?
- Sales ?"
Moui moui moui. On n'est pas sortis de l'auberge !

Je finis par faire un rappel collectif, et j'interroge derrière pour que quelques uns me ressortent la notion à leur sauce. J'envisage de plus en plus d'utiliser une méthode américaine, qui consiste à donner un petit temps aux élèves pour réexpliquer la notion à leur sauce à leur voisin. J'avais peur de la mettre en place mais peut-être que ça aidera ! A voir...

En attendant nous arrivons au bout des exercices. La classe fonctionne bien, sauf ma petite Romane qui ne pipe pas un mot de ce que je lui raconte... Le bilan psychologue a été demandé pour elle, j'espère réellement que cela apportera quelques réponses et quelques solutions pour elle...! En revanche, Killian comprend de mieux en mieux et carbure comme jamais. Orlane également semble comprendre plus de choses, même si je sens que sa lecture pose encore beaucoup trop de soucis.

Le temps file, chacun part en récréation puis revient. Nous nous installons pour un peu de mathématiques. E. m'a demandé de prendre une page qu'elle devait faire, car elle a beaucoup de retard par rapport à moi. Pas de soucis !
Je découvre du coup une page extrêmement mal faite sur les additions à plusieurs chiffres...
Alors que mes élèves calculaient sans soucis des additions à plusieurs chiffres avec une technique que je leur avais proposé (qui est en fait un prémisse de l'addition posée), ils cafouillent avec une technique extrêmement bizarre qui mélange plusieurs additions différentes. Les élèves s'y perdent un peu et je les comprend... Je fais donc l'exercice de découverte avec eux et leur demande de ne faire que l'exercice 1 et 3 (pas le deux, qui reprend la technique mais pas en entier, ce qui ne peut que les embrouiller encore plus !!!).

Chacun termine finalement bien vite et on a le temps de reparler un peu des moitiés, notion mal comprise par certains. On s'exerce, on réfléchit ensemble, quelques déclics semblent se faire. Juste le temps pour Alexis de nous montrer des photos de sa nouvelle chienne et les élèves se ruent dehors.

Je reste moi dans la salle pour faire encore quelques corrections, remballer mes affaires et préparer un peu la journée de demain. Journée qui s'annonce encore bien chargée : une nouvelle inspection, mais de mon tuteur de l'université cette fois !
"Faites comme d'habitude"
J'aimerai bien monsieur, mais dur dur de ne pas se mettre la pression avec le bilan de la dernière visite ! Je balise ma journée, j'essaye de ne trouver là aucun "trou", même si je n'arrive pas encore à savoir si la séance de français sera expédiée comme la dernière fois ou si elle prendra plus de temps... Nous verrons bien, je laisse là mes doutes et mes questions pour m'enfoncer dans le lit et essayer de dormir un peu !